户外教师观察
幼儿在发现冬天户外结冰现象时表现出的行为及语言，幼儿活动情况记录：最近天气越来越冷了，户外有些积水开始结冰了。在今天的晨锻时间，欣欣在操场上的红色“大陀螺”里发现了一些之前没有过的现象。
欣欣兴奋的跑来拉着老师说：“老师！老师！你过来看！”
她指着“大陀螺”里的冰块说：“这是什么呀？”
“你觉得这是什么呀？”
我反问道。欣欣想了想说：“是玻璃。”
然后抬头看着老师，似乎想要得到老师的回应。
户外游戏教师观察什么
吹泡泡
玩“吹泡泡”游戏，感受大小、高低等空间概念。
1. 带宝宝到户外吹泡泡，引导宝宝观察、感受泡泡的大小：“宝宝，你看见大泡泡了吗？指一指它在哪里？”“有没有小泡泡？”
2. 引导宝宝追逐泡泡，感受高与低、有与无等概念。
3. 边念儿歌边玩：“小泡泡，满天飞，好像串串小葡萄。数一数，瞧一瞧，五颜六色真热闹。”
提示：选择较空旷的地面，检查周围有无尖锐物品，避免绊倒磕伤。
抬脚踢球
玩“抬脚踢球”游戏可以锻炼宝宝的平衡能力与动作协调性。
1. 天气晴好的日子可以带宝宝到户外踢球。
2. 成人反复示范抬脚踢球的动作，逗引宝宝尝试：“抬起小脚，对准球，用力踢！”“哇，踢到了！”
3. 当宝宝身体协调性较好时，就可以在运动中追球、抢球、传球。
提示：踢球时，成人积极陪伴。
拉个圆圈走走
原本喜欢一个人玩的他开始愿意和同伴一起玩了，捉迷藏、踢皮球，和小伙伴说笑、追逐奔跑。
1. 家长和宝宝手拉手站立，围个大圆圈：“大家一起围成一个大圆圈”。
2. 边念儿歌边顺时针围圈走：“拉个圆圈走走，拉个圆圈走走，走走走走，走走走走，看谁最先蹲下。拉个圆圈跑跑，拉个圆圈跑跑，跑跑跑跑，跑跑跑跑，看谁最先站好！”
3. 唱到“走走、跑跑、蹲下、站好”歌词时，做出相应动作。
连连跳
与宝宝一起玩连连跳，示范、鼓励、引导宝宝双脚离地连续向前跳跃。
1. 用粉笔或石块在地上画圈，或选择三到五个呼啦圈或地垫等，放置成一条直线。
2. 妈妈示范向前跳的动作：“小白兔，连连跳。穿树林，过木桥。跳得远，跳得高。大家叫它蹦蹦跳。”
3. 鼓励宝宝模仿连续跳。
4. 妈妈可以和宝宝前后一起跳，让宝宝来追妈妈或者妈妈追宝宝。
跳方格
自画或选择有方格砖的地方，与宝宝一起跳方格，锻炼宝宝单双脚站立并且单脚离地连续向前跳跃的能力。
1. 选择公园或其它有方格地砖的地方，也可用粉笔画一些格子，鼓励宝宝从一个格子跳到另一个格子。尽量尝试单脚站立，单脚跳。
2. 妈妈在前面跳，引导宝宝跟在后面一起跳：“小青蛙，跳一跳，跳一跳……”
3. 鼓励宝宝在前面跳，妈妈在后面追。
开火车
亲子同玩游戏“开火车”，帮助他感知前面与后面空间概念。
1. 爸爸、妈妈、宝宝和其他家人齐参与：“宝宝，开小火车了”。
2. 从“车头”往后，依次问后面的人是谁：“呜呜，我后面的人是谁呀？”“你后面的人是妈妈”。
3. 模拟火车开了，共念儿歌《小火车》：“小火车，长又长，前车头，后车厢，车头拉着车厢跑，呜呜呜呜奔前方”。
常见问题解答
如何为宝宝选择三轮车？
首先，应选购具有合格证的产品。
其次，注意材质安全、环保，细小零件安装牢固，车身光滑无毛刺。
再者，可根据宝宝的身高选择适宜的尺寸。鞍座到前轮的距离短一些，高度以他坐稳时脚能撑地为宜，脚踏安装在鞍座下；两个后轮之间不可过窄，前轮及刹车装置灵活，便于宝宝掌控。
如何利用自然环境促进宝宝动作发展？
自然环境中有丰富的教育资源和机会，家长也能利用自然环境帮助宝宝发展动作。
家长可与他一起围抱树干、在草地上打滚、冲上小土丘、追逐躲闪、拾树叶和落花等等。
雨天可以让他听听雨点滴落在不同物体上的声音，也可让他穿上雨鞋踩踩积水。
宝宝喜欢走高低不平的路，遇到小水坑，也喜欢自己跨过去，只要是安全卫生的，成人就应该给予机会。
台阶边缘就是“独木桥”，可以玩“小熊过桥”等等，过程中，如遇到宝宝摔跤、磕碰，家长可以在安抚的基础上，为宝宝讲解为什么会摔倒，如何避免等。
户外活动教师评价
《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。
1、创设良好的活动环境，激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要
2、在形式多样的游戏活动中要注重科学化与兴趣化
3、要关注个体差异，做活动的引导者和孩子的游戏伙伴
4、启发幼儿想出多种玩法
5、给孩子更多自由的空间
6、在户外游戏活动中加强安全教育、增强幼儿自我保护意识
7、鼓励和评价
总之，只要联系本园的实际情况和孩子的特点并积极创设条件来开展户外游戏活动，充分发挥户外游戏活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，在游戏活动中善于发现、引导和帮助幼儿，让幼儿自主游戏，在游戏中发现、探索游戏的多种玩法。教师可在活动中适当加以引导，让孩子们获得成功的经验和产生愉快的情感体验，提高兴趣，激发幼儿的学习主动性，积极去观察、思维、探索、创造，孩子就能在积极主动的活动中，得到全面发展；也使孩子们的童心能够在爱的蓝天下自由翱翔，让孩子更好的接触户外自然，体验户外活动的乐趣。
户外自主活动观察老师
让我们把目光投放在当前幼儿园，不难发现开展户外幼儿自主性游戏确实存在一些问题：活动形式单一、材料投放过于随意、教师控制过于频繁、没有有效利用户外场地、划分不够科学，等等，使得幼儿对户外游戏活动兴趣不浓厚，效果可想而知。下面我们从科学规划场地、投放适龄材料、教师有效指导三方面阐述有效开展户外自主游戏的策略。
一、科学规划场地是开展户外幼儿自主性游戏的前提条件
科学规划场地不仅影响户外游戏活动的有效性，而且直接影响幼儿参与活动的积极性、主动性、专注性和持久性。有研究指出，空间的分隔会影响幼儿户外游戏活动的效果，还会影响幼儿的社会性交往。因此，科学规划场地确实是开展幼儿户外游戏活动的前提条件，无论在哪个年龄阶段、无论户外场地的空间有多大、无论把场地分割成几个区，都要遵循科学、合理的原则进行具体规划。
多样性的户外场地是开展游戏的重要资源，幼儿园的小山坡、沙池、小树林、草地等，都能在统一规划下物尽其用。我园户外场地狭小，只有三个户外可利用的空间：大操场、小晒台、楼顶大晒台，怎么利用有限的资源更好地开展活动？我们专门组织老师分组讨论：可以开设哪些活动区？在什么地方设置？需要多大的空间？各区域之间如何更好互动？等等。对本园游戏区域的设置进行统一布局，充分挖掘现有空间与材料，合理规划，巧妙利用，做到既让环境充满童趣，又在安全的前提下，满足幼儿各种游戏活动。如：大操场草地上设置成集平衡区、钻爬区、攀爬区为一体的综合游戏区，摆上长木凳、长梯凳、楼梯，供幼儿走平衡或在下面钻爬;三棵大树分别系上麻绳编成的爬网、软梯、竹竿，供幼儿攀爬;小晒台屋顶装上钢塑雨棚，设置成角游区，布置成“客家小剧院”、“客家小吃一条街”等;四楼大晒台设置成建构区，投放纸箱、可乐罐、木制、竹制等建构材料，引导幼儿开展主题建构。
户外游戏区域的划分和建置，极大地开发了幼儿园的环境资源，根据各区的特点，我们每天分时段、分年段组织幼儿开展游戏活动，由于科学地划分场地，让幼儿能打破班级界限，互相交往，互相合作。以班级为单位，轮流交换活动场地，为幼儿到游戏区域进行自主游戏活动提供了前提条件。
二、投放适龄游戏材料是引发幼儿积极参与自主游戏的心理基础
不同年龄段的幼儿需要的游戏材料有所不同，教师应熟练把握各年龄段幼儿的特点，为其投放适宜的适龄游戏材料，才能吸引幼儿积极参与游戏。
所谓适龄的材料，是指材料要与幼儿的年龄特点、思维特点、兴趣爱好、发展水平相适宜，能引发幼儿高效的活动、积极的发展。我们在材料的投放上要考虑适龄、有趣、有挑战性、成功感的材料，它们能激发幼儿参加的热情，调动积极性，增强游戏的趣味性。如：我们为小班幼儿投放游戏性、情境性、趣味性较强的材料，把户外活动场地和游戏设置得犹如游乐场，投放“打怪兽”、“给小动物喂食”、“荷叶下躲雨”等游戏材料，幼儿玩得愉快;大班幼儿有了一定的合作能力，且喜欢探索、喜欢挑战，于是我们为他们提供一些低结构的运动材料，如：玩玩板凳，投放一人一条板凳，引导幼儿主动探索一个人玩的玩法：钻、爬、抬、拖等，他们很快发现几个人玩会更好玩，可以合作、竞赛，如：叠叠高、挑担子、过弯路、下斜坡等;中班幼儿合作、协调等方面不如大班幼儿，但他们也喜欢挑战，于是我们投放“赛马”、“闯关”等游戏材料，让他们尽情其中，玩有所获。
因此，我们一定要针对不同幼儿的年龄特点，科学选择和投放游戏材料，充分发挥材料的教育功能，引发幼儿的自主游戏兴趣，强化幼儿的探索意识和创新能力。
三、教师有效指导是提升幼儿自主游戏水平的关键因素
如今的户外自主游戏活动已成为幼儿园课程的一部分，同样需要教师有目的、有计划地引领幼儿游戏水平的提升。所以，尽管我们强调幼儿在户外游戏活动中的自主性，但并不意味着户外游戏活动就等于自由活动，教师只要以旁观者的身份站在一旁维持秩序，或为幼儿添加一些游戏材料就可以了，教师仍然有责任对幼儿的户外游戏活动进行有效指导，只是指导过程中应该更多的是隐性指导，更要注意指导的有效性、艺术性。
户外游戏活动指导的核心是帮助幼儿提高游戏的计划性、目的性、有效性，引导幼儿学会选择，学会共处与分享，学会创造性地使用材料，而不是仅仅管理纪律，控制纷争与噪音。教师是环境的提供者，也是户外游戏活动的观察者、参与者、合作者、指导者。如何让教师的有效指导提升幼儿自主游戏水平呢？这是值得我们深思的问题。
*探索挖掘教材，引发幼儿游戏发展。
^_^教师以积极的态度挖掘和利用各种适宜幼儿的游戏内容和资源，综合其他教育元素，多方位地引发幼儿游戏发展。
（1）“举一反三”的创意空间。在活动过程中，教师引导幼儿举一反三地运用游戏材料，使活动持续有效、创意无限。如：在认识竹子后，让孩子自由探索其玩法，跨越、投掷、平衡，等等，孩子们是天生的发明家，他们在探索出各种玩法的过程中，提高了运动能力;认识纸后，了解了民间造纸，角游中开辟了一个民间“造纸”作坊，还引出另一个“纸浆造型工艺厂”的诞生。这样既激发了幼儿的发散性思维，又体验了成功的快乐，使活动生动、持久。
（2）“有机整合”的组合运用。单一的玩法会让人倦怠，而富有变化的组合则会创造精彩。幼儿园有宽阔的户外场地，有多样化的游戏区域，将它们进行有机整合，将有意想不到的收获。如游戏“炸碉堡”，先创设情境，然后提出要求，过小河（平衡区）―翻高山（攀爬区）―炸碉堡（投掷区），最后完成炸碉堡的任务。该游戏开展巧妙结合各游戏场，使活动体现综合性、创造性、挑战性。
*善于有效观察，提高幼儿游戏水平。
在户外宽敞、自由的空间里，要求教师具备善于观察、适时指导的能力。因为只有认真、完整观察幼儿，关注幼儿的一言一行，对于其能力的发展，游戏中的表现我们才有较为客观的认识，指导时做出适宜的调整策略。如：建构游戏“杨成武纪念碑”，用积木叠纪念碑快垒好又倒塌，急得幼儿满头大汗，求助老师，教师引导幼儿观察图片中的纪念碑，下面的底座和上部的碑身有什么不同？怎么拼搭才不会倒塌？幼儿认真观后说出答案，可找不到搭底座较大的木块，看到周围的鞋盒，想到办法了：鞋盒里面多放几块小木块，盖上鞋盖就可当底座，几个鞋盒叠成纪念碑底座，上半部分再用较小积木往上搭，就牢固了。由此可见，教师要善于观察、敢于放手，引导幼儿挖掘材料更多的价值，在理解幼儿的想法与感受的基础上，对幼儿的行为做出回应，巧妙介入，有效指导，提高幼儿的游戏水平。
*解读幼儿行为，满足幼儿不同需要。
先贤有言“教无定法，因材施教”，幼儿是一个独立的个体，个体之间必定存在差异。我们不能单纯从字面上保持尊重幼儿差异性的认识，真正在活动中做到“尊重个性，区别对等差异性”。如何解决教育个体的不均衡性问题，就必须因人施教。首先，提供的材料具有层次性，可满足不同个体、不同能力幼儿的选择。如：跳跃区中为幼儿提供用自然物制作的跨栏架，如若干大小不一的纸盒、砖块、沙袋，幼儿可以直接使用跨栏架，也可以根据自己跨栏的水平，叠放、组合进行跨栏、跨宽、跳高等。其次，创设户外游戏具有递进性，满足幼儿的不同需求。如：过小桥，从较宽的到窄的小桥练习再到负重过小桥、花样过小桥，难度逐渐递增，能力弱的可就练习单纯的过小桥，而能力强的幼儿则挑物过小桥、两人对面过小桥，等等，既实现锻炼目标，又充分满足幼儿的需要，获得成功的快乐。
PS：教师要扩大自由的活动空间，使孩子从狭小的空间走出来，发挥户外游戏活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，根据环境特点、幼儿年龄和水平，为幼儿提供丰富的辅助材料，追随孩子的脚步提供适宜的支撑力量，让孩子大胆地、自由地去感受、去体悟、去探寻、去挖掘，让他们在自己能够支配掌握的世界中健康快乐地成长。
户外教师观察记录内容
1.研究性学习： 研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动；
2.社区服务与社会实践： 社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，参与社区和社会的体验性、服务性或公益性的实践活动；
3.劳动与技术教育： 劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要目标，以操作学习、设计学习为主要特征的学习活动。
浅谈教师在幼儿户外运动时的观察
一、学前幼儿体育锻炼的卫生原则 1.经常锻炼 体育锻炼必须经常进行。学前幼儿正是长身体的时候，每天都应有1小时以上的户外体育锻炼。
2.全面锻炼 必须选择对学前幼儿有益的多种项目进行科学的锻炼。
3.循序渐进 学前幼儿的体育锻炼必须循序渐进，要有计划、有步骤地增加运动量和动作的复杂程度。
4.注意个体差异 学前幼儿的体育活动应使每一个幼儿得到锻炼，但是，由于每个幼儿的体质条件、营养状况、家庭的教养方式、健康现状等方面的差异，不同幼儿的运动承受能力是不同的，因此，在组织活动时，要随时观察幼儿的反应，对体质较弱的幼儿要格外关心，降低要求，如发现异常，要分析原因，并作适当调整。
教师在户外
可以。
语言教学重在让学生在生活中学会表达情感。离开生活，需要将会失去色彩。
作为户外运动的爬山，是一项非常好的健身方式，投身到大自然，会引发个人情感的共鸣，进而激发对自然的热爱。会由衷的产生对大自然的情感，这时候表达情感的方式就是语言。户外生活给了感受，老师可以在户外让学生表达这种感受，这对语言的学习很有好处。
户外活动观察记录对教师有什么帮助
一、证明热力环流的存在
1．长方形的玻璃缸（长100厘米左右，宽30左右，高40厘米左右）、胶合板或塑料薄膜、一盆热水、一盆冰块、一束香、火柴等。实验步骤如下：①将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端；②用平整的胶合板或塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严；③在胶合板或塑料薄膜的一侧（装冰块的盆上方）开一个小洞；④将一束香点燃，放进小洞内。学生观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的，能否发现什么规律？由实验可以得出什么样的结论？
2．关闭教室的门窗，尽量保持教室的气流稳定。点燃两根较粗的香，两支香摆放的距离大约在30～40厘米左右，一支香旁边放一个1000瓦的电热炉、另一支香旁边放一个较大的冰块，将电炉通电5分钟后，让学生观察卫生香烟的飘动方向。将电炉和冰块交换位置，观察烟的飘移方向。在这个实验中，电炉上方空气加热，气压降低；冰块上方空气冷却，气压升高。香的烟总是飘向电炉上方，说明热的地方近地面产生低气压，气流从冷的地方流向热的地方；而高空气流则由热的上空流向冷的上空。
3．切洋葱的实验、冬季教室门口的打火机等。
二、季风成因的实验
关闭门窗，点燃两根卫生香，使卫生香的烟垂直向上（不受室外气流的影响）。在卫生香的等距离左右两侧分别放一只1000W的电炉、一面盆冰块。将电炉通电5分钟后，让学生观察卫生香烟的飘动方向。将电炉和冰块交换位置，观察烟的飘移方向。在这个实验中，电炉上方空气加热，气压降低；冰块上方空气冷却，气压升高。卫生香的烟总是飘向电炉上方，说明高低气压的“季节”转换，产生了季风。
三、实验验证海陆风的存在
实验器材：煤气炉、轻软的纸巾、一盆冰水
实验步骤：
（1）打开煤气炉，把手伸在炉火的上方，感受空气的温度。
（2）拿轻软的纸巾在炉火旁边不同的位置，观察纸巾的飘动方向。
（3）将一盆冰水放置炉火旁边，轻软的纸巾放于炉火和盆之间，观察纸巾飘动的角度和步骤（2）有何差异？
实验结果：手放在燃烧的煤炉上方，很快感觉到发热、发烫。纸巾无论在炉火旁边的什么位置，都会向炉火方向飘动。加放一盆冰水后，纸巾飘动的角度变大。
四、模拟大气温室效应的小实验
器材：2只玻璃盘，1个较大的白色矿泉水瓶，2支温度计，少许土壤，1把剪刀，手表。
①在两个玻璃盘中分别放入少许土壤；用剪刀将一白色塑料瓶拦腰剪断，然后，将塑料瓶倒扣在一只玻璃盘中，制成“微型温室”。②在“微型温室”顶部钻一个小孔，插入温度计；在另一盘中放置一支同样的温度计。③将两个玻璃盘放置在阳光下，每隔1小时观察一次温度计，并记下两支温度计显示的温度，进行比较。
五、海陆热力差异
取两个烧杯，一杯放水，一杯放等量的细砂，在两个烧杯中均插入一支温度计。把两个烧杯同时放在太阳底下晒一定时间后，读出温度计的示数。再把两个烧杯移入室内，过一定时间后，再观察温度计示数的变化。
收集整理数据：在阳光下晒 30分后，当时细砂的温度为 45℃，水的温度为 37℃，移到室内 10分钟后，细砂的温度为 31℃，而水的温度为 35℃。水温度变化是 2℃，而细砂的温度变化是 14℃。
结论：水的温度变化比细纱要小，说明海洋升温慢降温也慢。
交流合作：引起温度变化不同的原因是水和细砂的比热不同。水的比热大，而砂石的比热小，吸收相同热量的情况下，水温度升高的就比较小，而细砂升高的就比较多。
六、常见的天气系统课前观察实验
打开冰箱门，感受门上方冷，还是门下方冷。说明冷气团与暖气团相遇时，冷气团在下方暖气团在上方；在一透明的广口玻璃瓶内燃烧纸条，当瓶内充满烟雾后，盖上瓶盖，放进冰箱，过十分钟后取出瓶子，发现烟雾沉在瓶子下部，倒立瓶子，烟雾从瓶口流出，说明空气受冷下沉（形成高压）。
七、低压（气旋）与高压（反气旋）
①把两只气球吹成苹果大小，用长约30厘米的丝线扎紧口子；②用透明胶把两条丝线粘在教鞭上，两只气球相隔约8厘米；③平举起教鞭，让气球离实验者的脸部约8厘米；④向两只的中间吹气。实验结果：两只气球相互靠拢。分析得知：气球靠拢是由于中心部分的空气上升、形成低气压的缘故。难点不攻自破！
八、大气对太阳辐射有削弱作用，对地表有保温作用
（1）实验用材：烧杯2个 沙土 温度计2根 铁架 保鲜膜 台灯
（2）设计原因：大气对太阳辐射的削弱作用和对地表具有保温作用，而这个过程是一个宏观的、不可见的能量交换过程，缺乏感性认识。
（3）实验结论：通过对两个烧杯在灯光照射前后温度变化，引导学生探究实验，分析实验，得出实验结论，探究保鲜膜在整个过程中所起的作用，验证大气对杯内有保温作用。
十、演示昼半球、夜半球和昼夜交替现象
（1）实验用材：一只不透明的小球如乒乓球等球状物表示地球；一只发光的灯泡表示太阳。
（2）实验步骤：①将发亮的灯泡对着不透明的小球，可见只有半个球面被照亮；②用笔画出亮半球与暗半球的分界线（晨昏线）；③将小球按地球自转方向旋转，则可见亮半球与暗半球在不断更新。
（3）实验结论：通过上述实验，可说明由于地球是一个既不发光又不透明的球体，在同一时间里，太阳只能照亮地球的一半即昼半球，背着太阳的半球为夜半球，昼夜半球的分界线叫晨昏线（圈），由于地球在不停地自西向东自转，从而昼夜半球就不断地进行交替。
十一、测算实验——学校所在地的地理坐标的测定
1、活动准备
观测用具：长度为1.5m左右的直杆一根，卷尺一把，石英表或电子表一块（精确度越高越好），三角函数一本，天文年历一份，白纸和彩色笔若干。如果没有天文年历，最好是选择“两分两至日”，从教学进度考虑，应以秋分日为宜，此时δ为特殊值0°。
2、活动过程
找一块空旷平地，下面铺好白纸，把直杆通过白纸并垂直插在平地上，并量出直杆在地面以上的高度h，每隔一定时间测一次直杆影子长度，并记录此时影子长度及对应时间，并将影子画在白纸上，测量时间间隔不要太大（5分钟以内），以免影响测量准确度。
3、分析和计算
①从纸上或记录中找出直杆影子最短时（即太阳位于该地上中天时）的影子长度L，利用tаnH=h/L(H为此时正午太阳高度)，查函数表得出H的值；②利用正午太阳高度的计算公式计算该地地理纬度：φ=90°-H+δ，式中δ为该日太阳直射点纬度，式中φ为所求点的地理纬度；③从记录中查找出直杆影子最短时，此时的北京时间（t），此时当地地方时为12时，并计算地方时差:Δt=t-12(换算为分钟)。再计算经度差：Δλ=(Δt/4)°，便可得出地理经度：λ=120°±Δλ,式中加号和减号的取法为东加西减。若影子长度最小值出现在北京时间12时之后，表示观测地点在120°以西，取“-”；相反，则取“+”。
该实验的完成要考虑一定的误差，重在原理的运用，北半球地理纬度也可以用北极星观测法简易求得，还可以利用“副产品”——白纸上的杆影变化，推知该地该日太阳升落的方位和规律。
（二）测量当地的经度和太阳高度
取一个木板或纸板在上面划出一长线，并划出刻度（表示长度）。在长线的一端垂直木板（纸板）树立一木杆，长度1O厘米。利用直角三角学原理绘制一个影长和太阳高度关系的表格备用，在晴朗的天气里将它放置在一块开阔的平地上，利用指南针找到北方向并将板上的刻度尺对准北，在太阳光产生的影子和刻度尺重合时记录下北京时间和影长（可记录多次求出平均值），通过计算可知当地的经度和当日的太阳高度。
（三）圭测法观察测量当地的经纬度和正午太阳高度角：
（1）实验用材：①取长1m左右的木杆或竹竿（做圭杆）；②长2m左右的绳子和钉子（在地面上画圆弧用）、时钟、刻度尺、量角器等。（2）实验步骤：①在春分日前一天，选一块平坦开阔的空地，将圭杆垂直插入地上。见图O点处（图1为其平面图）；②以O点为圆心，以上午某时刻杆影OA为半径画弧AD，并画出OA线；③当下午某时刻的杆影末端落到AD弧与B点时，画OB线；④作∠AOB的角平分线OC；⑤第二天当杆影OE落到OC线上时，就是当地地方时正午12点，同时∠OEP就是当日的正午太阳高度角，并记录下此时的杆影长L，北京时间T。
（3）实验结论：通过圭测法可得出正午太阳高度最大时刻的某地所在的经线时刻即为正午12点，说明当地正午12点的；根据时差的原理，可知当地的经度δ＝116°E + (T-12); 用反三角函数求出∠OEP即为正午太阳高度角θ，根据正午太阳高角的计算公式，计算改的纬度φ＝90°－H。
十二、探索实验——地球自转的验证
（一）在没有月亮（初一、初二）和明亮灯光的夜晚，将准备好的照相机对准北极星，用慢速胶卷，开B（T）门，放置几个小时，在胶片上会留下以北极星为中心的同心圆，就可以证明地球在自转。
（二）利用沙漏同样也可以验证地球自转：①用三根木头搭一个高约2.5m的支架，选择硬版纸（规格45×40cm），用纸制成一个圆锥体。圆锥体尖留一个小孔，另一端系三根长约2m的细绳，三根细绳须均匀系在纸上，使圆锥体尖端垂直向下，再将绳子系在三角支架上。②将准备好的沙漏尖端小孔用塞子塞住，里面装入彩色沙子，推动沙漏做钟摆运动，并拨掉圆锥体尖端的塞子让细沙流出。③分析沙迹，发现沙漏并不是来回做直线运动，而且近似的扁长的椭圆形运动轨迹，由此可以证明地球自转的存在。
有条件的学校，可以去野外考察北半球一条河流或一段，会发现左右岸深度不一样，说明流水经常往一边偏向，这一边遭流水侵蚀厉害而深度较大。
十三、地转偏向力
（一）为了观察地转偏向力，可用一个地球仪使地轴垂直地面，先在北半球高纬度处滴一至两滴红墨水，在地球仪不转动的情况下，就会沿经线向低纬度流动并留下墨迹。然后自西向东转动地球仪，再在高纬某点滴一滴红墨水，你就会发现红墨水流动的方向发生了改变，从北极上向下观察，你可以发现红墨水留下向右偏转的墨迹。同样将地球仪倒转过来，南极向上，用同样的方法进行进行演示观察，从南极上向下看，可发现墨迹向左偏转。
（二）实验材料：可选用有轴的球状（面）物，如地球仪、塑料球、撑开的雨伞等；水、清水等。
实验步骤：①将球状（面）物的虚拟北极点向上，在球状（面）物上滴适量的墨滴（或水滴）；②正确模拟地球自转方向，进行旋转；③观察并描述墨滴（或水滴）流痕的偏转方向；④再将虚拟南极点向上，重复②、③步骤，但旋转方向与②步骤相反。
实验结论：通过本实验，可证明地球表面的物体在做水平运动时，运动方向发生偏转。在北半球向右偏转；在南半球向左偏转。
十四、水循环
半碗水，用透明塑料纸把碗密封住，然后把碗放到太阳下面晒一会，就会看到塑料纸下面有水汽，有些水汽还会滴到碗里。这就是一个微型的海上内循环，如果水汽不是滴到碗里，而是随风飘到别的地方，然后凝结滴下来，那就是一个海陆间大循环了。也可以让学生回家观察用电饭锅煮饭时候，锅盖上是否有水汽，是否会滴水。
十五、密度流
准备一只长方形的金鱼缸，放入清水，然后在一杯盐水中加入蓝色色素，沿着鱼缸边缘慢慢倒入清水中，只见蓝色盐水沉到缸底，并在底部形成高低起伏的波。这个小实验证明了密度大的海水会在密度小的海水下面流动。
十六、水体富营养化
通过对含磷洗衣粉、无磷洗衣粉、清水的溶液中，观察“水葫芦”的生长繁殖过程来判断磷对植物生长的影响，从而感性认识水体富营养化的过程。
实验原理：磷是植物生长的三大营养元素之一，适量的含磷溶液会促进植物的生长，但过量的磷会导致生长速度过快，从而影响水体质量，是造成水体富营养化的一个重要原因。
实验步骤：（1）选择肥嫩适中的水葫芦，准备有磷洗衣粉、无磷洗衣粉、清水溶液；（2）将重量完全相等的水葫芦分别放入三个小盆中；分别倒入1000毫升的有磷洗衣粉、无磷洗衣粉、清水溶液，使水葫芦的根部完全浸入溶液中；在三盆水葫芦的上面分别放上纱布，以防止水分的过快蒸发；（3）将泡制好的三盆溶液并排放在窗台前（室温约15～25℃），保证每天的光照时间；（4）每天观察水葫芦的长势，并进行记录。5天为一个周期。
得出结论：根据实验，有磷洗衣粉溶液的水葫芦长势明显好于其他两种溶液，并且水体的浑浊度也高，从而认识到含磷生活洗涤用品的排放会导致水体富营养化。
十七、褶皱和断层
（一）选两块厚约5cm的海绵块，用不同颜色的彩笔分别在两块海绵的剖面上染上不同的颜色（以表示岩石的剖面）。也可以指导学生用书或纸自己折成褶皱的形状。其中一块用小刀将其斜向割断（后面简称为海绵2；另一块简称为海绵1）。讲解“褶皱”时，将海绵1平放在讲台上，两手抓住海绵的两端，用力向中间挤压，海绵便鼓起来。可以形象的把褶皱表现出来；讲解“断层”时，将海绵2平放在讲台上，重复以上动作，海绵便出现了断裂。
（二）背斜成谷，向斜成山
1cm×4cm×20cm的“竹片”，每人1片，让学生先往上折，但是不要折断，就会发现，往上弯曲的部分尤其是最中间，有很多的毛刺。如果毛刺换成岩层，就很容易被侵蚀。往下弯曲时候，中间就没有毛刺，相对的，如果是岩层，就不容易被侵蚀了。
十八、沉积物分选的实验
将同样比例的碎石、粗砂和黏土完全混合，放入一只玻璃瓶中（不超过容量的一半）。将玻璃瓶用水注满，盖上瓶盖，剧烈振荡，然后让瓶子平放，使瓶中物质自然沉淀。让学生观察沉淀成分的排列顺序，是否是大颗粒在下部，黏土细粒在上部。在这个实验中，所用材料以及沉积过程与自然过程基本一样，只是缩小了规模，放在玻璃瓶里进行的。
十九、风的搬运作用
碎屑物质包括干土、细沙、砾石、湿沙、湿泥，将其分别放在五个平纸盘中，用吹风机或者电风扇对着每一个盘子吹风（保持吹风机或电风扇与每一个盘子距离相等）。观察并记录实验的变化过程。然后改变角度，重复以上过程。最后在盘中放几根铅笔充当障碍物。再观察实验的结果与以上过程有什么不同。在这个实验过程中，所有物质都是自然界中的实物，只是规模较小。学生可以一目了然的观察风的搬运作用。
二十、水土流失
（一）A组：用光滑斜面代表山坡，斜面上敷以一薄层粘土（约2厘米厚）代表植被不良的山坡；B组：同A组外，在粘土上覆盖一层棉质毛巾或沙布表示上覆植被良好。请两位同学同时用雾化喷头向上述A、B组洒水模拟大气降水，指导学生观察哪一组的水更快流出，哪一组的粘土更快被冲刷干净。
（二）自制两个木盒，一般为50厘米长、10厘米高（也可以找两个废旧的尺寸大致相同的木盒）。两个都放满泥土，一个种上杂草，一个什么也不种。放置在开阔的地方并与地面成30°。当杂草长好后，用浇花的洒水壶模仿下雨，将水淋到两个木盒上，观察流出的水中含的泥沙量，也可以将流出的水收集到水桶中，经过沉淀计算一下含沙量。
二十一、火山喷发
（一）分三组：
实验1：在A、B两个U形试管中装进浓度不同的土豆泥，分别从每个U形试管的一个口中放进少许苏打粉，然后加水，并用手指堵住试管口，土豆泥便从另一个口中溢出。注意浓的形成柱状，而稀的直接从试管口溢出。
实验2 ：把融化了的蜡分别倒进热水和冷水杯中，热水中的蜡仍是液体，而冷水中的蜡则凝结起来。
实验3：在瓶中装满细小的玉米粉，底部插入管子，用力吹，玉米粉从瓶口喷出；在瓶口的木板上就会形成山状。
实验做完后，各小组分别讨论，得出结论。
总结结论
第1组结论：（1）实验演示了岩浆喷发的过程；（2）根据岩浆浓度不同，可形成不同形状的火山。
第2组结论：实验演示了火山岩浆遇冷凝固的过程
第3组结论：从实验可以了解火山的形成过程。
（二）把一个大开口的漏斗放在一个盛有水的锅里。围绕漏斗用泥做一个锥状模型。把漏斗口留着，不要堵死。把锅放在酒精灯上加热，直到水从漏斗开口中喷出来。让学生思考：是什么力量造成了水的喷出？然后，把一小块泥压成纸一样薄、与漏斗开口一样大小的泥片，盖在开口上。重复上述实验，现察泥盖会发生什么变化。（实验过程中要防止烫伤学生。）
二十二、等高线地形图的判读
每个学生准备好一张比较硬的纸，并且带有宽度相同的平行线，先把纸垂直平行线对折，再把纸立在桌面上，凸面朝上，大约与桌面成80—90度的角，让学生站立，从上垂直往下看，观察平行线的弯曲凸出方向，并进行规律总结，即等高线向低海拔弯曲突出为山脊；然后再把纸翻过来，凹面朝上，大约与桌面成80—90度的角，从上垂直往下看，观察平行线的弯曲凸出方向，并进行规律总结，即等高线向高海拔弯曲突出为山谷。
教师户外观察记录表
保育老师一日工作流程
一、工作内容
7：30—7：40
① 餐前准备，消毒餐桌、餐车，取碗，分发餐具、餐巾
② 准备开水，保证幼儿一日饮水量。准备淡盐水、幼儿洗脸毛巾
8：10—8:30
① 早餐，照顾幼儿愉快进餐
② 餐后打扫，保证桌面及地面清洁。
③ 消毒餐车、餐盘、餐巾及擦桌毛巾
8：30—8：50
① 消毒擦拭窗台、门把手、水龙头，冲刷消毒洗手池、便池、墩布池
② 检查幼儿挂毛巾及晾水情况。
③ 同幼儿一起进行区域活动。
8：50—9：00
① 同幼儿一起收拾整理活动区
② 提醒幼儿及时入厕、按需饮水
9：00—9：50
① 配合教师完成主题教育活动
② 活动后喝水及入厕环节，要随机冲刷便池、擦拭盥洗室及厕所地面
9：50—10：50
①协助教师进行户外体育活动，密切观察幼儿的情绪变化、精神状态，关注体弱儿、肥胖儿和正在服药的幼儿的活动情况
②活动前注意幼儿衣服、鞋子是否适宜运动，及时提供有效帮助
10：50—11：00
① 午睡准备工作，备好床铺，拉好窗帘儿，营造安静睡眠环境
② 领午点
③ 餐前准备（同早餐）
11：00—12：00
① 午餐（同早餐）
② 同教师一起组织幼儿洗手、刷牙漱口，入厕，脱衣上床午睡
③ 清洗消毒餐车、餐盘、餐巾、擦桌毛巾，牙杯、牙刷
④ 擦拭消毒水龙头，冲刷消毒洗手池、便池、墩布池
12：00—14：30
午间休息
14：30—15：00
① 同教师一起组织幼儿起床、盥洗、入厕、喝水
② 消毒桌面，分发餐巾，备好午点，水果消毒后一律清洗削皮
③ 开窗通风，整理床铺，打扫卧室
15：00—16：00
① 同幼儿一起进行室内游戏
② 提醒幼儿及时如厕，按需饮水
16：00—16：50
① 户外体育活动（同上午）
16：50—17：00
① 餐前准备（同早餐）
17：00—17：45
① 晚餐（同早餐）
17：45—18：00
① 同教师一起组织幼儿离园
② 清洗消毒餐车、餐盘、餐巾、擦桌毛巾、幼儿洗脸毛巾、水杯
③ 擦拭消毒水龙头，冲刷消毒洗手池、便池、墩布池
④ 做好各项保育工作记录，检查关闭水电门窗，离园
二、教育内容
7：30—7：40
① 指导值日生工作
② 教幼儿正确洗手的方法，教育不玩儿水、肥皂，节约用水
7：40—8：10
① 掌握幼儿进食量，及时添饭，引导体弱儿、肥胖儿合理进餐，培养幼儿良好的饮食习惯，细嚼慢咽、不挑食、不浪费、饭后主动清理桌面
② 向幼儿介绍食谱，营养成分，描述色香味，增进幼儿食欲
8：10—8：50
① 协助教师做好幼儿区域活动的配合工作，并在教师需要的情况下做好活动前的准备工作
② 观察幼儿活动情况，引导幼儿主动解决活动中出现的问题
8：50—9：00
① 引导幼儿对活动区物品简单分类，协助幼儿有序整理
② 鼓励幼儿在园大便，遵守入厕规则，懂得自我保护
9：00—9：50
① 在教师指导下，做好教育活动的配合工作
② 注意幼儿正确坐姿、用眼卫生、书写姿势等习惯的培养
③ 引导幼儿按需饮水、及时入厕，便后自觉冲水箱
9：50—10：50
① 鼓励幼儿保持愉快情绪，调动幼儿参加运动的积极性
② 协助教师户外游戏指导，注意掌握幼儿运动强度，随机对幼儿进行安全保健等自我保护知识的教育和指导
10：50—11：00
① 指导值日生工作，为幼儿铺好被子，清洁餐桌，引导值日生体验能为他人服务的快乐
① 同早餐
② 引导幼儿爱牙护齿，指导幼儿掌握正确的刷牙方法，提高有效刷牙率
③ 指导帮助幼儿按顺序脱衣服，培养自我服务意识
① 指导幼儿按顺序的穿衣方法，注意自我服务能力的培养
② 午点时注意营养均衡的教育，告诉幼儿水果对身体的益处
③ 午点后提醒幼儿认真漱口，全面保护牙齿
15：00—16：00
① 协助教师做好幼儿区域活动的配合工作
② 观察幼儿活动情况，及时提供积极有效的指导帮助
16：00—16：50
① 同上午户外体育活动
16：50—17：00
① 内容同早餐前准备
① 提醒帮助幼儿整理衣服，拿好自己的物品
② 教育幼儿离园时讲文明、有礼貌，与老师、同伴说再见
③ 与教师交换一日工作意见，做好第二天工作准备。
户外活动中教师的观察与指导
体育游戏顾名思义，兼顾了体育与游戏两个要点在里面。观察体育游戏首先要看孩子的参与度，参与度高，说明这个游戏是成功的；
第二，这个体育游戏有没有达到一定的户外目标；
第三，看看孩子在游戏中的精神、身体状态。
